miércoles, 10 de marzo de 2010
miércoles, 3 de marzo de 2010
martes, 2 de marzo de 2010
Andalucia
En esta semana en el colegio hablamos e investigamos sobre "La Matanza":
Productos típicos: en infantil se disfrazaron de cochinillos y cada uno hizo un pareado con los productos del cerdo.
Refranes sobre el cerdo que buscaron el primer ciclo de primaria: "A cada cerdo le llega su San Martín".
Poesías inventadas por los niños de tercero con la ayuda de sus familias sobre la crianza del cerdo, la matanza...
Mural sobre los instrumentos que se usaban en la matanza y para que los usaban, entre otros , cuarto curso, mencionó los siguientes: lebrillo, orzas, rasqueta, artesa...
Los alumnos/as del tercer ciclo realizaron un mural con un cerdo troceado y explicaron que era cada parte y para que producto de la matanza estaba destinado.
En otro mural representaron "La matanza" desde el comienzo con la cría y engorde del cerdo hasta el final con el curado de sus productos.
El primer ciclo de ESO trabajó sobre las medidas antiguas utilizadas entonces como la arroba y el quintal;con todo esto realizaron un mural.
Además de las citadas actividades, para finalizar la semana se tocó y cantó el himno de Andalucía y se realizó un desayuno de convivencia donde toda la comunidad educativa participó.
Productos típicos: en infantil se disfrazaron de cochinillos y cada uno hizo un pareado con los productos del cerdo.
Refranes sobre el cerdo que buscaron el primer ciclo de primaria: "A cada cerdo le llega su San Martín".
Poesías inventadas por los niños de tercero con la ayuda de sus familias sobre la crianza del cerdo, la matanza...
Mural sobre los instrumentos que se usaban en la matanza y para que los usaban, entre otros , cuarto curso, mencionó los siguientes: lebrillo, orzas, rasqueta, artesa...
Los alumnos/as del tercer ciclo realizaron un mural con un cerdo troceado y explicaron que era cada parte y para que producto de la matanza estaba destinado.
En otro mural representaron "La matanza" desde el comienzo con la cría y engorde del cerdo hasta el final con el curado de sus productos.
El primer ciclo de ESO trabajó sobre las medidas antiguas utilizadas entonces como la arroba y el quintal;con todo esto realizaron un mural.
Además de las citadas actividades, para finalizar la semana se tocó y cantó el himno de Andalucía y se realizó un desayuno de convivencia donde toda la comunidad educativa participó.
Tantos por ciento
Si se dice que «el 25 % de las personas que forman un Parlamento son de la oposición», se está diciendo que de cada 100 parlamentarios, 25 son de la oposición.
Si hay 100 parlamentarios, 25 son de la oposición
Si hay 300 parlamentarios, 75 son de la oposición
Ejercicio: cálculo de tantos por ciento
1. ¿Cuál es el 25 % de 480?
Resolución:25/100 x 480 = 0,25 x 480 = 120
Problemas para practicar
Si hay 100 parlamentarios, 25 son de la oposición
Si hay 300 parlamentarios, 75 son de la oposición
Ejercicio: cálculo de tantos por ciento
1. ¿Cuál es el 25 % de 480?
Resolución:25/100 x 480 = 0,25 x 480 = 120
Problemas para practicar
Proporcionalidad directa
Cuando podemos utilizar este tipo de expresiones:
a doble .............. doble,
a mitad.............. mitad,
a triple ............. triple,
a un tercio.....un tercio,
etc .........................
decimos que las dos magnitudes son directamente proporcionales.
Problemas
a doble .............. doble,
a mitad.............. mitad,
a triple ............. triple,
a un tercio.....un tercio,
etc .........................
decimos que las dos magnitudes son directamente proporcionales.
Problemas
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